隨著數(shù)字化時(shí)代的快速發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷已成為企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，同時(shí)，社會(huì)上對(duì)具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的復(fù)合型市場(chǎng)營(yíng)銷高階人才的需求也日益旺盛。為了滿足這一需求，山東外國(guó)語職業(yè)技術(shù)大學(xué)不斷深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索市場(chǎng)營(yíng)銷課程產(chǎn)教融合新路徑。

一、校企耦合，實(shí)施“雙站三共”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校依托數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展集團(tuán)達(dá)成人才培育合作框架，共建“雙站三共”人才協(xié)同培養(yǎng)模式，通過校中企、企中校分別設(shè)立教學(xué)名師工作站和技能大師工作站，面向互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷師新市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)，實(shí)現(xiàn)崗位需求與培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)導(dǎo)師與教學(xué)名師、企業(yè)文化與思政教育三協(xié)同，由雙方共商課程、共建標(biāo)準(zhǔn)、共享資源、共育市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

圖1?“雙站三共”人才協(xié)同培養(yǎng)模式

二、同生共長(zhǎng)，構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷“引教比學(xué)”動(dòng)態(tài)教學(xué)策略

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，也是培養(yǎng)高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的重要途徑。

1.通過“雙輪進(jìn)階”，達(dá)成教學(xué)與真實(shí)生產(chǎn)同步

模塊任務(wù)實(shí)施“助農(nóng)課題”形式組織教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程對(duì)接工作流程，實(shí)施“基礎(chǔ)+進(jìn)階”雙輪任務(wù)教學(xué)，教學(xué)流程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課前學(xué)情分析，實(shí)施“動(dòng)態(tài)調(diào)整”；“多元導(dǎo)師群”言傳身教、現(xiàn)場(chǎng)授課，云端指導(dǎo)，全程技術(shù)指導(dǎo)與素質(zhì)考核。

課前知識(shí)建構(gòu)。教師通過云平臺(tái)發(fā)布工作任務(wù)單，學(xué)生領(lǐng)取工作任務(wù)單，初步建立概念。學(xué)生借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備，完成課前“工作任務(wù)”并上傳云平臺(tái)；同時(shí)完成課前測(cè)試，參與線上云討論，企業(yè)導(dǎo)師線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生云端學(xué)習(xí)情況，調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施。

課中協(xié)同探究。課堂教學(xué)采用學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師“多導(dǎo)師群”授課，打造“活環(huán)節(jié)，活課堂”，按照“導(dǎo)任務(wù)，思方法，探原理，練技能，展作品，評(píng)成果”六個(gè)動(dòng)態(tài)步驟實(shí)施教學(xué)，通過知識(shí)講授、案例分析、合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等方式開展具體教學(xué)，并在實(shí)施過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)情監(jiān)測(cè)與改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課堂“活起來”。

課后拓展創(chuàng)新。發(fā)布拓展研究任務(wù)，借助校企橫向課題項(xiàng)目開展研究學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在工作站輪崗開展特色農(nóng)產(chǎn)品全產(chǎn)業(yè)鏈全域營(yíng)銷實(shí)踐，“多元導(dǎo)師群”實(shí)時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，學(xué)生同步完成總結(jié)反思報(bào)告，在實(shí)戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)技能的高階提升。

圖2 “雙輪進(jìn)階”教學(xué)實(shí)施流程圖

2.打造“一庫兩景”，虛實(shí)結(jié)合突破教學(xué)重難點(diǎn)

以AI智慧無人店、云拿魔箱Mart、商品展示直營(yíng)中心等校內(nèi)真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目為載體,搭建“數(shù)字孿生”實(shí)踐場(chǎng)景，解決教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)問題；依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，打造“沉浸虛仿”教學(xué)場(chǎng)景，解決教學(xué)場(chǎng)域與實(shí)踐場(chǎng)域脫節(jié)問題；借助ITMC數(shù)字沙盤、字節(jié)跳動(dòng)抖課堂資源庫、問題知識(shí)圖譜等云資源，打造“顆粒化”教學(xué)資源庫，打破教育場(chǎng)域與生產(chǎn)場(chǎng)域不同步等問題，助力突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、以生為本,搭建“數(shù)字豐稔”評(píng)價(jià)體系

課程堅(jiān)持以生為本，基于最近發(fā)展區(qū)理論，自研“數(shù)字豐稔”增值評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行全過程數(shù)據(jù)采集，評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)從課前、課中、課后三階段出發(fā)，結(jié)合本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力2個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，數(shù)字技能、學(xué)業(yè)管理等8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，32個(gè)三級(jí)指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，同時(shí)繪制每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)增值圖譜周報(bào)，記錄學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)“豐稔”全程數(shù)據(jù)，診斷崗位能力增值成效。

四、潤(rùn)物無聲，實(shí)踐“雙線滲透”課程思政路徑

在“經(jīng)道義營(yíng)民生”的專業(yè)思政主線引領(lǐng)下，教學(xué)任務(wù)將課程思政線“守正創(chuàng)新”與字節(jié)跳動(dòng)企業(yè)文化線“始終創(chuàng)業(yè)”有機(jī)融合，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)意精神的“三精神”；結(jié)合特色農(nóng)產(chǎn)品教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)意識(shí)、愛農(nóng)意識(shí)、助農(nóng)意識(shí)的“三意識(shí)”，在任務(wù)教學(xué)中逐步形成了“明理、激情、促行”浸潤(rùn)路徑。

明理：在課前階段，學(xué)生圍繞工作任務(wù)單，學(xué)習(xí)顆粒資源，并通過小組合作學(xué)習(xí)并完成課前工作任務(wù)；教師通過聯(lián)結(jié)情境，提高學(xué)生共情度，在任務(wù)試做過程中初步引發(fā)學(xué)生明理；

激情：在課中階段，圍繞特色農(nóng)產(chǎn)品的全域營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容，雙師深度介入，在分析、講解、答疑的互動(dòng)中，“始終開創(chuàng)而不守正”的信念逐步激蕩；

促行：在課后階段，依托工作站真崗實(shí)踐，打破時(shí)空限制，師生聯(lián)合完成工作任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐中將“三精神”與“三意識(shí)”化為行動(dòng)。

圖3?課程思政體系圖（以模塊四為例）

五、育人效果成效顯著

（一）在“雙線”思政主旋律引領(lǐng)下，啟智潤(rùn)心培根鑄魂。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感感顯著增強(qiáng)，積極參與社會(huì)志愿活動(dòng)，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，服務(wù)家鄉(xiāng)生態(tài)農(nóng)業(yè)。

（二）課程知識(shí)目標(biāo)成效顯著。課程學(xué)習(xí)后學(xué)生技術(shù)技能顯著提升，學(xué)生參加1+X市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書考試，通過率為100%。“數(shù)字豐稔”評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯示22位學(xué)生新增職業(yè)技能競(jìng)賽證書；4位學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽市場(chǎng)營(yíng)銷賽項(xiàng)，獲一等獎(jiǎng)；4位學(xué)生參加省職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)，獲一等獎(jiǎng)；14名學(xué)生參加全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲金獎(jiǎng)2項(xiàng)；本模塊學(xué)習(xí)后6位學(xué)生創(chuàng)建“智慧家庭農(nóng)場(chǎng)產(chǎn)銷一體化平臺(tái)”，并申請(qǐng)計(jì)算機(jī)軟著1項(xiàng)。

圖4?能力目標(biāo)有效達(dá)成效果圖

（三）教學(xué)成果豐碩

課程是山東省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群核心課程，依托該課程團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，參與國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫子項(xiàng)目2項(xiàng)，主持省級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；建設(shè)活頁式教材6部，其中十四五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材1部；獲批省級(jí)精品資源共享課2門、省級(jí)在線開放課程3門、省級(jí)數(shù)字化課程2門、省級(jí)社區(qū)教育優(yōu)秀課程1門；建有省級(jí)數(shù)字貿(mào)易技術(shù)研發(fā)平臺(tái)1個(gè)；牽頭教育部中非埃塞俄比亞國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)員制定工作，牽頭教育部中非坦桑尼亞網(wǎng)絡(luò)直播課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。建有省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)，山東省教學(xué)名師1人。（國(guó)際商學(xué)院）